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宝安画室美术鉴赏的教学可以采用哪些策略?

大家好,今天宝安画室小编给大家带来美术鉴赏的教学可以采用的一些策略,希望能大家一些帮助

1.是运用范畴、类型、模式和风格等一般性知识。

我们知道,任何理解都不是一种孤立的活动,必须在一定的关系中进行,需要人们运用自己的经验、既有的知识结构进行相应的补充和调整。这一认识,对我们形成一种特殊的美术鉴赏教学策略颇有帮助。这一教学策略的指向是帮助我们形成一些一般性的知识;没有这些一般性的知识,我们就很难形成理解的框架,而没有这种理解的框架,我们就很难判断和理解具体的司问题。这个由一般性知识构成的框架所起的作用就像坐标或地球的经纬线所起的作用,能够有效地帮助我们找到知识的具体“点”或“位置”。当然,采用这种策略并不是用一般性的知识代替具体的知识,在学生的大脑中形成一些抽象的知识,而是为准确判断具体的事实和知识提供校正的基础和参照。例如成年人的高度是自身头部的七个半头高,这就是一般性知识;所谓对它的认识和理解,并非使学生在观察和表现时罔顾事实地将所有成年人部当作“七个半头高”,而是用“七个半头高”构成我们判断不同成年人实际高度的一个参照。我们知道了印象派的共同特征,也不是为了在抽象的层面上不加区分地看待莫奈和雷诺阿的作品,用一般性抹杀他们的风格差异,而是为了从印象派的共同特征来理解莫奈或雷诺阿的作品,同时也帮助我们通过这种共同特征来判断莫奈或雷诺阿的作品的不同特征。

2.运用比较,寻找参照。

常言道,没有比较就没有鉴别。比较是寻找各种关系——相同、相异、高下、大小、虚实——最有效的方法。而各种关系充斥在美术作品之中,因此在美术鉴赏活动中,运用比较的教学策略是行之有效的。通过比较,学生可以清楚地发现不同作品的特点、相同和相异之处以及各种关系。比较的方式很多,可以是横向比较、纵向比较、局部与整体的比较、局部与局部的比较;也可以是风格的比较、构成模式的比较、色彩特征的比较、材料的比较,等等。教师们在运用美术鉴赏教学的比较策略时积累了丰富的经验,由一线老师总结出一些具体的比较欣赏方法,分为横向比较—-不同文化背景下的横向比较、不同艺术种类的横向比较、不同风格流派间的横向比较、不同艺术家间的横向比较;纵向比较—-艺术种类不同发展阶段的纵向比较、艺术流派不同发展时期的纵向比较、艺术家不同成长阶段的纵向比较、作品创作过程中各阶段的纵向比较。从另外的角度,还可分成求同比较和反差比较。

3.通过唤起学生的体验,加深对作品的理解。

任何理解都是基于个人的体验的,一个没有经历过痛苦的人很难理解艺术中表现出来的人生的苦难。汶川大地震之后,许多地方的儿童都通过绘画的形式表达了对大地震的关注,但来自地震灾区儿童的作品更具震撼力,其原因就是他们对地震的感受来自自身所体验到的恐惧、痛苦、无助……因此,要让学生深刻地理解作品,最好的策略就是唤起他们的体验。唤起体验有一些具体的方法,由小见大和由此及彼就是可选的方法。所谓由小及大,就是让学生由自己的一些程度较低的体验迁移到对作品的体验和认识。在鉴赏毕加索的《格尔尼卡》时,可以问学生过去是否受过外伤?遭受过什么痛苦?感受如何?再迁移到对《格尔尼卡》所表现的战争的残酷场面的体验,这种体验产生的认识比起没有唤起学生的体验时将会更为深刻。所谓由此及彼,就是让学生从对其他场面的体验认识迁移到对特定作品的认识上。同样以《格尔尼卡》为例,如果我们需要学生感受和认识到战争的残酷,可以让学生观摩如《集结号》《拯救大兵瑞恩》等表现战争的电影的视频片段。这种影像、音响带来的强烈冲击,会唤起学生真实的感受和认识。

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